5.3 纯正真理教义 纯正真理教义使我们在使用对应关系时保持正确的方向，避免走弯路，防止构筑与真理相反的想象性结论。教义的源头是天堂之光，属灵之光向心智揭示属灵事物或属灵真理。孩子们看不见这种光，直到他们心智的内层被打开，直到能看到这种光的心灵之眼，也就是属灵心智已经形成并打开。由于这在成长期之后才…

第五部分：教授与神性启示相关的内容&从神性启示出发开展教学 5.1.&5.2 对应关系 我想讨论在谈论自然事物时，如何利用对应关系将我们的教学引向属灵观念。对应关系不仅是我们可以使用的，而且是我们无法避免的。在教学中，我们一直在有意识和无意识地使用它们，因为对应关系解释了两个世界的关…

4.6 发展新教会教育 如何让新教会的教育与众不同，有自身的特色？间接使用，而非直接使用神性启示是实现这一目的的真正手段。后者有它的位置，有它的重要功用，但它本身不等同于新教会的教育。间接使用神性启示是令我们的教育有独特性的真正基础。我们所说的间接使用，意思是并非直接灌输教义本身，而是从新教会的教义…

4.5 直接和间接使用神性启示 如何使教学有我们自己的特色，是新教会的教育工作者自学院成立以来就一直思考的问题，也是一个难点。一方面，从新教会的教义中可以看出，所有教学的最终目的是揭示属灵事物。这是所有世俗科目和宗教教学更深层的目的。另一方面，我们清楚地认识到，世俗科目的教学与宗教教学是不同的，把整…

4.4 适合心智发展的宗教教学 所有教学的目的都是属灵的，但在世俗和宗教科目中，所有的学习都是属自然的。这是我在上一节中所说的，属灵与属世之间的关系的必然结论。在婴儿期、儿童期和青年期，心智只在自然的层面上被打开，而这又分为三个阶段：感性的、想象的、科学的或理性的。 儿童用自然的方式思考 当我们对儿…

4.3 看到更高的真理 人的心智从无知到有知，就好比将思想的屏障一层层地打开。每当一层屏障被去除，一个全新的真理世界就会打开。我们无法从任何人的心智中去除这些屏障。这些屏障的去除与个人的心理发展相关，有其自身的轨迹，他人不能强迫。通过这一去除屏障的过程，心智一步一步地被打开，看到越来越内在的真理，直…

4.2 属世思维和属灵思维的区别 属世思维和属灵思维之间的区别是什么？属世思维和属灵思维使用同样的物质感觉，但在属世思维的情况下，我们的思维仅限于从外部而来的事物，而在属灵思维的情况下，我们从内部考虑这些事物，思考其来源、起源和用途。纯粹从属世的视角看物质形态，最多只能产生科学真理。科学真理涉及的是…

第四部分：对知识进行组织，从而预备心智以接受属灵真理 4.1 属灵之物和属世之物的关系 受教育时期的所有学习都是属世的，而所有这些学习的宗旨和目标却都是属灵的。属灵和属世之间的关系是什么？明白这一点能够让我们清楚地了解教育的目的。 在新教会的教导中，属灵这个词有其特殊的含义，与通常意义上的理解有所不…

3.4 品格 你能告诉我品格的定义吗？这个词听上去是什么感觉？品格是对公正、公平、诚实、正直、真实和良善事物的爱；是对这些事物的爱超过对自己的爱。如果对正确、公正、公平、真实和良善的爱超过了对自己的爱，那么这种爱就会促使人牺牲自己的欲望，以保护和维持正确的事物。与此相反的状态，我们称之为自我放纵。这…