4.2 属世思维和属灵思维的区别 属世思维和属灵思维之间的区别是什么？属世思维和属灵思维使用同样的物质感觉，但在属世思维的情况下，我们的思维仅限于从外部而来的事物，而在属灵思维的情况下，我们从内部考虑这些事物，思考其来源、起源和用途。纯粹从属世的视角看物质形态，最多只能产生科学真理。科学真理涉及的是…

第四部分：对知识进行组织，从而预备心智以接受属灵真理 4.1 属灵之物和属世之物的关系 受教育时期的所有学习都是属世的，而所有这些学习的宗旨和目标却都是属灵的。属灵和属世之间的关系是什么？明白这一点能够让我们清楚地了解教育的目的。 在新教会的教导中，属灵这个词有其特殊的含义，与通常意义上的理解有所不…

3.4 品格 你能告诉我品格的定义吗？这个词听上去是什么感觉？品格是对公正、公平、诚实、正直、真实和良善事物的爱；是对这些事物的爱超过对自己的爱。如果对正确、公正、公平、真实和良善的爱超过了对自己的爱，那么这种爱就会促使人牺牲自己的欲望，以保护和维持正确的事物。与此相反的状态，我们称之为自我放纵。这…

3.3 良知 [编者注：蓝色字体表示引自德·查姆斯1963年关于教育理念的大学讲座]。 对于任何人而言，能够获得真正属灵洞察力的唯一地方是来自神性启示。因此，如果人们要在成年后发展出属灵良知，作为教育的最终结果，就必须引导儿童回到圣言本身。属灵良知的建立实际上是由主而不是我们完成的。我们无法做到这一…

3.2 真正的理性 [编者注：蓝色字体表示引自德·查姆斯1963年关于教育理念的大学讲座]。 自由，或称自由意志，和理性并列为人类生活的两大能力。自由选择，这里指的是选择真正善与真事物的能力——而不仅仅是选择我们想要的东西——是意志训练的最终目标。这种训练并不意味着灌输某些习惯，或教导他们以某些被认…

第三部分：教育的最终目标 [编者注：前三段在原版第二部分第十章的末尾。] 到目前为止，为孩子们提供当下和眼前的需要是最为重要的事，但除非我们清楚地看到主所引导的长远目标，否则将无法做到这一点。除非我们对未来有一个清晰的概念，否则就无法指导当下。我们可以确信，如果教育的直接效果符合神性秩序和神的掌管，…

2.10 教师的工作 在教育工作的每个阶段，我们都应清楚课程中每个科目的贡献。为什么我们要教这个而不是那个？除非我们所教的一切都有助于实现针对各年龄段的基本目标和目的，否则有什么用呢？ 现代教育，在很大程度上，目的是通过考试进入下一个年级，初中满足高中的要求，并从高中开始满足大学的要求，每个科目都是…

2.8 职业培训 职业培训的前身只是在那些有实际工作经验的人手下获得培训，职业教育是将以前的学徒制正规化了。通过掌握身体技能，我们即学到了很多东西，也发展锻炼了心理素质。更现代的发展方向是将智力训练与机械训练相结合。然而，对生活的最终态度，对属灵价值的认同与否，那些同为特定职业做准备的教育，又有很大…

2.7 新教会教育工作者的任务 为什么我们在新教会教育中如此重视艺术欣赏？美的所有表现形式——色彩、动感、优雅的举止、言谈、思想等——无不体现出良善与真理本身。 我们的目的必须是，属灵价值应该存活在艺术中并通过艺术价值来体现。试图培养艺术鉴赏力的教师内心必须有一种植根于宗教的真诚。教师必须了解艺术价…